避免重蹈学校减负社会增负

教育部最新公布的小学生减负新规涉及到新生入学、教学辅导以及考试评价等诸多方面,被称为史上最严厉的减负条例。社会各界对此反响不一。据观察,站在减负第一线的学校和老师反应平静,而本该欣喜万分的学生家长却反应最为激烈。道理很简单,学校、教师都是新规的受益者,他们不会为改革设置障碍;而本该与学生一样欢呼雀跃的家长却对新规喜忧参半、爱恨交加,甚至忧心忡忡。他们普遍感到担忧的是:学校、教师和学生实实在在减负了,但他们的负担都减到哪里去了呢?是被教育部“一剪没”了还是剪而不断地转嫁到了家长的肩上呢?从新规评价标准和体系设计来看,或许家长们的担忧并不是多余的。


不留作业就能减负吗?在家长看来,如果老师不留作业危害很多:一是老师失去了对课堂教学效果的评判标准,二是学生失去了课余学习的主动性,三是家长失去了对孩子课余辅导的方向感。为此,家长或许会采取如下补救措施:一是将孩子推向补习机构,让孩子承担比原先更多的课余作业;二是家长自主而盲目地给孩子“加量”,导致学生不仅没有减负,反而还会多做许多并不科学的作业。


限制考试就能激励学生吗?在家长看来,取消考试并且废除百分制,固然可以为后进生遮羞,但它抹平了孩子之间的差距,容易使中等生产生满足感,让优等生遭受挫折感,从而迷失努力的方向与进取的动力。所以他们建议学校将等级评价和教师评语结合起来,老师为每个学生量身定做综合素质评价表,通过数据和事例科学地评价孩子的优势和不足,从而帮助家长有针对性地教育孩子。


光给小学生减负能管用吗?在许多家长看来,课业负担和应试教育不仅存在于小学,还有初中和高中,如果没有更具连续性的减负计划,小学的减负十条有可能会流于形式而成为一纸空文。因为为了让孩子进入名牌中学和大学,很多家长还是把孩子送去各种培训机构,结果受累的还是学生。要彻底给学生减负,只能从改变应试教育模式入手,否则,一切条例都只是治标不治本的折腾之举。


不做作业还能做什么?如果小学生课余不做作业了,他们除了打电游看动漫外,还能做什么呢?教育部的建议是:积极与家长、社会资源单位联动,在确保安全的前提下,因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施,组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。这些建议看起来很美,但不具备可操作性。首先,活动经费如何筹措?如果有家长不愿出钱,一个举报电话就会招来乱收费的帽子;其次,安全问题谁能保证?万一出现某种小意外,整个活动就会前功尽弃,责任谁来承担?第三,活动由谁来组织?如果一没名二没利三没组织者,这样的活动计划不是画饼又是什么呢?


所以,尽管小学生减负计划的主体是学校和教师,但其核心和关键却是家长。因为减负计划可不可行、成不成功,不取决于学校的决心和老师的配合,而取决于家长的认同与支持。如果家长不理解不支持,再美好的减负方案也会大打折扣。所以希望教育部门多征求家长的意见,多听取家长的呼声,以避免减负十条重蹈“学校减负,社会增负”,“教师减负,家长增负”的历史老路。      ——《深圳特区报》2013.09.03

发表评论